«المعلمين»: مقترحات جديدة في قضية الوظائف الإشرافية ومطالبة بهيكل وصف وظيفي للإدارة المدرسية والتوجيه الفني ومراكز تعليم الكبار
- مدير مستقل لمركز تعليم الكبار ومديرة مساعدة ثانية للرياض
- إلغاء الاختبار التحريري لوظيفة مدير مدرسة وفترة تجريبية للمترقي مدتها عام واحد
- مدير مساعد ثالث للمدارس ذات الكثافة المرتفعة وتسكين رئيس قسم ثان في التخصصات
- خمس سنوات الحد الأقصى للبقاء على قائمة الانتظار
٭ تقييم آلية العمل الحالية لإجراءات الترقي والتوسع للوظائف الاشرافية.
٭ دراسة المقترحات المطروحة حول سبل معالجة أشكال وأسباب التأخير على قوائم الانتظار للوظائف الإشرافية.
٭ اقتراح معايير الترشي للوظائف الإشرافية.
٭ اقتراح الحلول المناسبة لخلق فرص للترقي للوظائف الإشرافية أمام الكوادر الوطنية.
وفي سبيل تحقيق هذه الأهداف، عمدت اللجنة إلى اتباع سياسة المحاور للوصول إلى غاياتها، حيث تم تصنيف الأهداف حسب المجالات التالية:
٭ شروط وآلية الترقي للوظائف الإشرافية ومعالجة التغيرات الموجودة في الآلية الحالية.
٭ سبل خلق فرص الترقي للوظائف الإشرافية بما يخدم المصلحة التربوية.
وإيمانا من اللجنة بأهمية أن يكون ما يتوصل إليه من مقترحات وتوصيات نابعة من الواقع وتلامس مواطن الخلل، وتلبي الطموحات التي تكمن في نفوس الكوادر التعليمية والمعنيين من القيادات التربوية، فقد توجهت اللجنة إلى استطلاع الميدان التربوي بشكل علمي في كل تفاصيل آلية الوظائف الإشرافية، واستخلصت ميول وتوجهات الميدان في هذا الشأن، كما قامت بعرض ما توصلت إليه ومناقشته في عدد من الملتقيات والمنتديات التربوية مع نخبة من القيادات من مديري ومراقبي المراحل التعليمية ومراقبيها.
وفيما يلي المقترحات التي توصلت إليها اللجنة في إطار خلق فرص للترقي للوظائف الإشرافية: 
٭ التنسيق مع ديوان الخدمة المدنية للوصول إلى:
1 ـ هيكل وصف وظيفي مناسب للإدارات المدرسية.
2 ـ هيكل وصف وظيفي مناسب لجهاز التوجيه الفني.
3 ـ هيكل وصف وظيفي مناسب لمراكز تعليم الكبار.
٭ إلغاء الاختبار التحريري عن المتقدمين لوظيفة مدير مدرسة.
٭ يجب أن تتضمن السيرة الذاتية لأي متقدم لشغل الوظائف الإشرافية توصية وتزكية من الرئيس المباشر.
٭ يخضع شاغلو الوظائف الاشرافية لفترة «تجريبية» لمدة عام، ولا يتم التثبيت إلا بعد تقديم ما يثبت تحقيق إنجاز، وألا يتم تجديد فترة التجريب لمدة عام آخر.
٭ تفويض المناطق التعليمية بتنفيذ الدورات التدريبية السابقة واللاحقة للوظائف الاشرافية.
٭ تخصيص مدير مستقل لمراكز تعليم الكبار.
٭ تخصيص مدير مساعد ثان في رياض الأطفال.
٭ تعميم مدير مساعد ثالث للمدارس ذات الكثافات الطلابية المرتفعة، يتم تحديدها لاحقا.
٭ تسكين المدارس ذات الكثافات المرتفعة برئيس قسم ثان في التخصصات ذات قوائم الانتظار المتأخرة (بحيث يكون الحد الأقصى للبقاء على قائمة الانتظار هو خمس سنوات).
٭ إجراء جميع الاختبارات إلكترونيا.
٭ أن تنظم الدورات التدريبية في المناطق التعليمية وتحت إشرافها.
